La presente investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de la aplicación del software matemático GeoGebra en el aprendizaje de la función lineal y afín en los estudiantes del grado octavo en la Institución Educativa Departamental Roque de los Ríos Valle, Reten Magdalena. Sustentada en las teorías de Churches (2009), la Taxonomía de Bloom (2010), Allcca (2018), Alvarez (2016), entre otros. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, explicativa, con diseño pre-experimental con un solo grupo experimental con pretest y postest. La población es de 298 estudiantes del grado octavo la institución educativa en mención; la muestra estuvo conformada por 34 estudiantes obtenida de manera probabilística, aleatoria simple. Se aplicó una prueba de conocimiento con 24 ítems, validada por 3 expertos, la confiabilidad se medirá Kuder Richardson, con KR-20. Para el análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva e inferencial apoyada en el software SPSS. Los resultados demostraron que los estudiantes que conformaban el grupo experimental, alcanzaron un mayor nivel de aprendizaje de la función lineal y afín, evidenciándose que la aplicación del software matemático GeoGebra contribuye a fortalecer elementos fundamentales en el aprendizaje como es recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear los conceptos. Por ello, se sugiere la incorporación de la aplicación del software GeoGebra en el aprendizaje de otros objetos matemática contenido en los DBA para el grado octavo.
This research aimed to analyze the effectiveness of using the mathematical software GeoGebra in teaching linear and affine functions to eighth-grade students at the Roque de los Ríos Valle Departmental Educational Institution in Reten, Magdalena. It was based on the theories of Churches (2009), Bloom's Taxonomy (2010), Allcca (2018), Alvarez (2016), and others. The research employed a quantitative, explanatory approach with a pre-experimental design using a single experimental group with pre- and post-tests. The population consisted of 298 eighth-grade students at the aforementioned educational institution; the sample comprised 34 students, selected using simple random sampling. A 24-item knowledge test, validated by three experts, was administered, and its reliability was measured using the Kuder-Richardson KR-20. Descriptive and inferential statistics were used for data analysis, supported by SPSS software. The results demonstrated that the students in the experimental group achieved a higher level of understanding of linear and affine functions, showing that the application of the GeoGebra mathematical software contributes to strengthening fundamental learning elements such as remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating concepts. Therefore, the incorporation of GeoGebra software into the learning of other mathematical concepts included in the Basic Learning Standards (DBA) for eighth grade is suggested.
Allcca, S. (2018). Aplicación del software GeoGebra y su efecto en el nivel de aprendizaje de Funciones Matemáticas en estudiantes de Tercer grado de Educación Secundaria de la I.E. “Libertador San Martín” UGEL 02. Tesis de Maestría. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. Tahuantinsuyo, Independencia, Lima, Perú.
Shutterstock ExplorarÁlvarez, L. (2017). Comprensión de las funciones exponencial y logarítmica, desde los registros de representación semiótica con la asistencia de entornos virtuales de aprendizaje en estudiantes de primer semestre de la Universidad Tecnológica de Pereira. Tesis de Maestría. Pereira, Colombia.
Áreas, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta Edición. Caracas. Venezuela.
Áreas, F. (2016). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. Editorial Episteme. Séptima Edición. Caracas. Venezuela
Bloom, B. (2010). Taxonomía de los objetivos de lo educación. Argentina.: El Ateneo, 1979.
Calderón, R. (2017). Logros de aprendizajes en funciones lineales y cuadráticas mediante secuencia didáctica con el apoyo de GeoGebra. Tesis de Maestría. Universidad de Cuenca. Ecuador.
CEID (2012). Conferencia Latinoamericana de GeoGebra. Colombia 2012.
Chávez, N. (2007). Introducción a la Investigación Educativa. 4ta Edición. Talleres de Gráfica González, C. A. Maracaibo. Estado Zulia. Venezuela.
Churches (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital
Constitución Política de Colombia (1991). Bogotá, Colombia.
Díaz, A, (2016). Efectividad del uso del software Geogebra y Dr. Geo en el aprendizaje de la Geometría. Tesis de Maestría. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Venezuela. Geogebra (2012a). Descarga gratuita. Recuperado de www.geogebra.org GeoGebra (2012b). Manual. Recuperado de: http://wiki.geogebra.org/es/Manual:Página_Principal
Hernández R., Fernández, C. y Baptista, P. (2008). Metodología de la investigación. Asunción: Mc Graw Hill.
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México D.F: McGraw-Hill.
Hohenwarter, M. (2009). Documento de ayuda GeoGebra, Manual oficial de la versión 3.2. Recuperado de http:/www.geogebra.org/ayuda/search.html
ICFES (2013). Colombia en PISA, 2012. Informe Nacional de resultados. Bogotá.
Ley 115 (1994). Ley General de Educación. Bogotá, Colombia.
Ley 1341 (2009). Ministerio de Tecnología de la Información y la Comunicación. Bogotá, Colombia.
MEN (2013). Ministerio de Educación Nacional. Proyecto de Educación Rural. Bogotá, Colombia.
Ugalde, J. (2014). Funciones: desarrollo histórico del concepto y actividades de enseñanza aprendizaje. Matemática, Educación e Internet 14 (1)
UNESCO (2001). Informe Mundial sobre la Educación.
UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento.
UNESCO (2010). El Impacto de las TIC en la educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf
Valderrama, S. (2016). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica cuantitativa, cualitativa y mixta (Segunda ed.). Perú: San Marcos
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.