El estudio de estrategias didácticas auditivas, visuales y tangibles para ambientación del aprendizaje de animales vertebrados e invertebrados en estudiantes de nivel elemental, delimitó como objetivo general examinar la comprensión y conocimientos de los estudiantes a partir de la aplicación de un pretest y postest sobre los animales vertebrados e invertebrados. De esta manera, se utilizó un diseño de investigación mixto de tipo explicativo secuencial que compagino la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos por medio de un pretest, intervención didáctica y un postest además de la ficha de observación y diario de campo del practicante-docente. La investigación se ha desarrollado con 36 estudiantes obteniendo resultados de un incremento significativo en la comprensión científica una vez utilizado ambientes auditivos, visuales y tangibles. Los datos cualitativos reflejaron que las estrategias didácticas y variedad de recursos innovadores generan atención, participación, motivación y autonomía en el aula; no solo sobresalió la ambientación, sino el progreso del rendimiento escolar, de la actitud o del interés por adquirir conocimientos en Ciencias Naturales. Los resultados obtenidos corroboraron la importancia de los ambientes de aula como principal medio para favorecer la comprensión científica y el aprendizaje activo, crítico y práctico.
The study of auditory, visual, and tangible teaching strategies for learning about vertebrate and invertebrate animals in elementary school students had the overall objective of examining students' understanding and knowledge through the application of a pretest and posttest on vertebrate and invertebrate animals. Thus, a mixed explanatory sequential research design was used, combining the collection of quantitative and qualitative data through a pretest, teaching intervention, and posttest, in addition to the observation sheet and field diary of the trainee teacher. The research was conducted with 36 students, obtaining results that showed a significant increase in scientific understanding after using auditory, visual, and tangible environments. The qualitative data reflected that teaching strategies and a variety of innovative resources generate attention, participation, motivation, and autonomy in the classroom. Not only did the setting stand out, but so did the progress in school performance, attitude, and interest in acquiring knowledge in natural sciences. The results obtained corroborated the importance of classroom environments as the main means of promoting scientific understanding and active, critical, and practical learning.
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